《小學教資:學生指導與班級管理》[小學教資:學生指導與班級管理] - 小學教資:學生指導與班級管理第4章 記憶在線免費閱讀
1. 記憶是過去的經驗在頭腦中的反映,也可以說是人腦對經驗的識記、保持和回憶的過程。
2. 分類
A. 根據記憶內容保持的時間長短劃分:瞬時記憶、短時記憶和長時記憶
瞬時記憶:也叫感覺記憶(2秒以內)
短時記憶:又叫工作記憶(1分鐘以內)
長時記憶:超過1分鐘以上,保持直至終身
B. 根據記憶內容和經驗對象劃分:形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶
(1)形象記憶:對感知過的事物形象為內容的記憶,是客觀事物的具體形象或外部特徵,具有比較鮮明的直觀性。以表象的形式儲存,因此又稱為「表象記憶」,一般以視覺和聽覺的形象記憶為主。
(2)邏輯記憶:又叫語詞邏輯記憶、意義記憶,以語詞為中介,指人對客觀事物之間的關係,以及客觀事物本身的意義和性質。如對概念、公式、規律等邏輯思維過程為內容的記憶。
(3)情緒記憶:對自己曾經體驗過的情緒和情感為內容的記憶。並以親身感受和深切體驗為形式的記憶,積極愉快的情緒情感記憶對人的行為具有激勵作用,消極、不愉快的情緒情感記憶則有降低人的活動效率的負面作用。
(4)動作記憶:以過去從事和做過的身體運動、動作及其系統為內容的記憶。一般以過去的運動或操作動作形成的動作表象為前提。
C. 根據信息加工和存儲內容的不同,可分為:陳述性記憶和程序性記憶
(1)陳述性記憶:以陳述性知識為內容,對有關事件和事實性知識的記憶,即主要涉及 「是什麼」、「為什麼」知識的記憶,如字詞、定義、人名、時間、事件、概念和觀念。陳述性內容可以用言語表達、描述。
(2)程序性記憶:又稱技能記憶,即對程序性知識進行記憶,或者具有先後順序活動的記憶,通常包含一系列複雜的動作過程,是對具體事物操作的記憶,即涉及「做什麼」、「怎麼做」知識的記憶,如打籃球、騎車、游泳等。無法或難以用語言清楚表述的。
3. 記憶的過程
(1) 識記:是記憶過程的開端,是個體獲得知識和經驗的過程。它具有選擇性,即對信息識記具有選擇性。
根據識記有無目的性,分為無意識記和有意識記。
根據識記的方法,分為機械識記和意義識記
(2) 保持:是記憶的第二個環節。識記的材料在保持過程中總會發生不同程度的變化和遺忘。(遺忘是指對識記過的材料不能回憶或再認,或者表現為錯誤的回憶或再認。)
a) 艾賓浩斯遺忘曲線:遺忘過程是不均衡的,規律是先
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